La docencia en la era de la IA

Frids Gonzales, docente del área de Ciencias Sociales, nos da una mirada histórica del desarrollo de la inteligencia artificial y el desafío actual en la educación.

La era digital nos ha dotado de un acceso a la información inmediato, ubicuo y económico. Esto ha alterado la forma en que aprendemos, nos comunicamos y creamos conocimiento. Desde la invención de la imprenta en el siglo XV, nada había impactado tanto en cada aspecto de la sociedad como la digitalización. Tanto es así, que la era digital ha revolucionado la educación de manera disruptiva. Uno de los cambios más significativos es la incorporación de la tecnología digital en el proceso de aprendizaje, lo que ha transformado la manera en que los estudiantes acceden y procesan la información. Esto ha llevado a una mayor flexibilidad y personalización en la educación, permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo y estilo. La era digital también ha cambiado la forma en que los estudiantes interactúan con la información. Ello ha fomentado la colaboración y la comunicación en línea, lo que ha permitido a los estudiantes conectarse con otros estudiantes y profesores de todo el mundo.

Y aunque la era digital ha impactado en cada una de las actividades humanas, los maestros hemos sido, de manera sostenida, los protagonistas principales en un escenario vertiginoso y de crecimiento exponencial frente a  los desafíos tecnológicos. Desde los proyectores y películas educativas a principios del siglo XX, pasando por la revolución de las computadoras personales en la década de los 80’s y el auge de las TIC durante los 90’s en adelante, sin dejar de mencionar la educación en línea y el aprendizaje a distancia forzado por la pandemia, hasta la actual automatización del aprendizaje representada por la Inteligencia Artificial y su campo más afín a la educación, la IAGen. [1]

En el Perú, la incursión de la Inteligencia Artificial en el ámbito educativo ha sido un proceso gradual que se remonta a la década de 1980, cuando comenzaron las primeras investigaciones y aplicaciones incipientes. A lo largo de su trayectoria, ha transitado por diversas etapas, cada una marcada por avances tecnológicos y un creciente interés en su potencial para transformar la educación. Un compilado de información recogida de diferentes fuentes confiables como fuentes académicas, artículos de prensa y sitios web oficiales, entre otros, nos ofrecen algunos detalles cronológicos sobre la IA en el Perú clasificado por etapas:

ETAPA	AÑO	INICIATIVA
Inicial	1980 - 1990	Enfoque en la investigación: Se exploraron las posibilidades de la IA para desarrollar sistemas tutoriales inteligentes y herramientas de evaluación automatizada. Proyectos pioneros: El Proyecto MATISSE (Universidad Nacional de Ingeniería) y el Proyecto EDUC (Pontificia Universidad Católica del Perú) destacaron en esta etapa.
De maduración	2000 - 2010	Mayor desarrollo de sistemas de IA: Se implementaron sistemas de tutoría inteligente y herramientas de apoyo al aprendizaje personalizadas. Énfasis en la educación a distancia: La IA se utilizó para crear entornos de aprendizaje virtual más interactivos y adaptativos. Iniciativas relevantes: El Proyecto EDUTIC (Universidad Peruana Cayetano Heredia) y el Programa Nacional de Computación Básica (PRONABEC) incorporaron la IA en sus iniciativas.
De expansión	2010 en adelante	Diversificación de aplicaciones: La IA se ha aplicado en diversas áreas, como la detección de necesidades educativas especiales, el análisis del rendimiento estudiantil y la creación de materiales educativos personalizados. Surgimiento de startups y plataformas educativas: Empresas como Lumbrera y Educabot han desarrollado soluciones de IA para la educación peruana. Mayor apoyo gubernamental: El Ministerio de Educación ha tomado medidas para promover el uso de la IA en las escuelas, como la creación de la Unidad de Innovación Educativa.

El escenario mundial contemporáneo, nos muestra a estados soberanos conscientes del potencial y riesgos de este instrumento, lo que los ha llevado a tener legislación vigente al respecto. En el Perú este mismo escenario nos plantea desafíos y situaciones que en nuestra realidad socio-política y económica se intensifican. Frente a ello, una de las iniciativas es un proyecto de ley [2] que involucra a instituciones como el congreso desde la comisión de Ciencia, Innovación y Tecnología, al MINEDU, al PRODUCE y a la sociedad civil; y tiene como objetivos fomentar el desarrollo y uso responsable de la IA definiendo principios como el respeto a los derechos humanos, la privacidad, la no discriminación y la seguridad, estableciendo mecanismos para la supervisión, control y evaluación e incentivando la colaboración entre el sector público, privado y la academia. Cabe mencionar que existen proyectos de ley anteriores y posteriores al mencionado.

Como vemos, la IA se ha integrado en la sociedad y en especial en la práctica docente, evolucionando e impactando en el proceso de enseñanza-aprendizaje, fomentando además el aprendizaje autodirigido en equilibrio con los métodos tradicionales. (Fernández, 2024) Por todo ello, es imperante que desde las coordinaciones académicas y directorios de los centros educativos se asuma el desafío de elaborar un plan de trabajo informado, ajustado a cada realidad y sostenido en el tiempo para dotar a los maestros de estas herramientas tecnológicas, y se les motive al aprendizaje, uso y divulgación de las mismas,  las cuales bajo un uso responsable e informado bien pueden ser un oasis en medio del desierto de la burocracia documentaria que rige la praxis docente en todos sus niveles y el punto de partida para una sociedad a la altura de lo que el presente siglo requiere.

Referencias:

[1] La Inteligencia Artificial Generativa (IAGen), es un tipo de inteligencia artificial que puede crear ideas y contenidos nuevos, como conversaciones, historias, imágenes, videos, música, etc. A diferencia de las tareas tradicionales de la inteligencia artificial, como el reconocimiento de imágenes o el procesamiento de lenguaje natural (NLP) Esta se centra en la generación creativa y autónoma de contenido. (Copilot, 2024)

[2] Proyecto de Ley N° 2775/2022-CR "Ley que Regula el Desarrollo, Uso y Aprovechamiento de la Inteligencia Artificial".

Fernandez, K. (2024). Docencia en la era de la Inteligencia Artificial. UNIVERSIDAD DE BURGOS. https://riubu.ubu.es/handle/10259/8868

ESAN. (2023). Gestión de salud digital e inteligencia artificial. Taller online. https://www.esan.edu.pe/eventos/gestion-de-salud-digital-e-inteligencia-artificial 

REVISTA ECONÓMICA. (2023). El uso de la inteligencia artificial se consolida en el Perú. https://www.revistaeconomia.com/el-uso-de-inteligencia-artificial-se-consolida-en-peru/ 

UNESCO. (2019). Reporte GEM Informe sobre la educación mundial 2019: La educación y la tecnología en una era de cambio. https://www.unesco.org/gem-report/en/articles/unesco-issues-urgent-call-appropriate-use-technology-education

Albrieu, R., et al. (2018). Inteligencia artificial y crecimiento económico. Oportunidades y desafíos para Perú. CIPPEC. https://news.microsoft.com/uploads/prod/sites/41/2018/11/IA-y-Crecimiento-PERU.pdf 

Plan Nacional de Tecnologías de la Información y Comunicación en la Educación: (https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/1029/programa-nacional-tic-educacion)

Ministerio de Educación del Perú: https://www.gob.pe/minedu

CONGRESO DE LA REPÚBLICA. Proyectos de ley. https://www.congreso.gob.pe/ 

Sobre el autor:

Frids Gonzales Rimachi es licenciado en educación por la UNMSM, docente de secundaria del área de Ciencias Sociales en el curso de Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica en el colegio Nuestra Señora del Carmen-Carmelitas y traductor y revisor de artículos de la revista científica MUJERES Y POLÍTICAS PÚBLICAS del Instituto de Investigación de la Mujer de la URP . Estudiante de maestría en Docencia y Gestión Universitaria en la UTP, con diplomados en Historia Universal en la UDP, y Metodología de la Enseñanza de las Ciencias Sociales en la Universidad SLG de Ica. Certificación Internacional de suficiencia del idioma inglés en el nivel C1 del CEFR y  Educador Certificado de Google Nivel 2